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《人生寓言》教学设计(原创教学随笔)  

2011-10-11 17:26:58|  分类: 教学案例及思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                     浙江省丽水市景宁县东坑中学  刘金

教学目标

    1、知识与能力:了解寓言故事的主要特点,培养鉴赏寓言故事的能力;理解文意,感受并积累文章精美的语言,学习精美的语言表达,感知文章的巧妙构思。

2、过程与方法:学习通过关键语句来领悟寓言含义的方法;学习简要概括故事情节的方法;培养学生发散性思维与辩证性思维的思维方式。

 3、情感体验与价值观:帮助学生树立以平和的心态面对财富的价值观和以坚强意志应对不幸的人生观。

教学流程

导入:同学们,我相信大家都应该阅读过或者学习过一些寓言故事吧!请大家讲讲你所阅读过或者学习的寓言故事,并告诉大家这些寓言故事分别告诉了我们哪些道理?(温故是为了知新。)

学生回答,教师作适当的补充与点评。

教师:大家从所学过的寓言故事里发现寓言这种体裁具有哪些特点呢?

学生畅所欲言,教师矫正概括。【明确:寓言故事的特点①寓言以散文或韵诗的形式,借此喻彼,借古喻今,讲述带有劝喻或讽刺意味的故事;②寓言结构大多短小,常常运用夸奖和拟人等表现手法;③寓言主人公多为动物,也可以是人或者非生物;④寓言主题都是惩恶扬善,充满智慧哲理。】

教师:今天,我们就一起来学习周国平先生写的《白兔和月亮》以及《落难的王子》这两篇寓言,我相信一定会给同学们带来一些意外的收获。下面,老师先请哪位同学用自己的语言给大家讲述一下这两个寓言故事。(感知文本,为了研读文本准备。)

学生讲述,教师与学生一起点评。

            《白兔与月亮》的教学设计

过渡导入:我们先来学习《白兔与月亮》这则寓言。通过刚才同学的讲述,我们对白兔与月亮之间发生的故事应该有了一个大致的了解。白兔“独具审美慧心”又那么的爱月色,诸神之王就慷慨地把月亮赐予她。后来,白兔又为什么要请求诸神之王撤销那个慷慨的决定呢?请同学们从文章中去寻找白兔作出这种抉择的原因所在。由此得出一个怎样的道理呢?(回归文本,为的是培养学生通过深入阅读文本来理解文章的主题思想。)

学生研读文本、揣摩语言、思考发言,教师补充说明、反馈点评、概括要点。【明确:白兔得到月亮之前:“或是无忧无虑地嬉戏”,“或是心旷神怡地赏月”,“月的阴晴圆缺无不各具风韵”。——无忧无虑,心旷神怡。白兔得到月亮之后:“闲适的心情一扫而光了”,“脑子里只绷着一个念头:‘这是我的月亮。’”,“她牢牢地盯着月亮,就像财主盯着自己的金窖”,“乌云蔽日,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫”——紧张不安,忧心忡忡。白兔从她前后的情感体验中悟出了一个道理,拥有巨大的财富并非好事,反而使她生出得失之患,令她紧张不安,失去了生活的乐趣,所以她请求诸神之王撤销了那个“慷慨的决定”,放弃了对月亮的所有权。寓意:拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。】

教师:白兔得到月亮前后的心境变化是否告诉我们惟有一无所有、一贫如洗才能自在呢?有无“得失之患”的关键在哪里呢?(培养学生一分为二地辩证地思考问题。)

学生思考回答,教师反馈评价。【明确:当然并不是说我们惟有一无所有、一贫如洗才能自在。白兔的“得”并非一般的“得”。试想假如白兔得到的是一把青草,就不会有这样的“得失之患”了。白兔得到月亮固然是诸神之王慷慨的赐予,但是她实在不配拥有,因此才不能泰然拥有。也就是说不配拥有而拥有的就会生出得失之患。有无“得失之患”的关键是有没有能力保护财富,不怕别人抢去,偷走。】

教师:作者在文章的最后一段写道:“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她……。”寓言里为什么要提到“人类”,含有什么意味呢?

学生畅所欲言,教师反馈补充。【明确:其意思是白兔的慧心未泯,悟到拥有月亮并非好事,所以放弃了所有权。而人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的。这句话对人类贪婪与愚昧进行了讽刺。】

           《落难的王子》的教学设计

过渡导入:刚才,通过《白兔与月亮》这则寓言故事的学习,我们应该明白:在现实生活中,我们要以平和的心态坦然地人生的各种各样的得与失。俗语说:“天有不测风云,人有旦夕祸福。”人生在世就注定要与困难同行,与挫折抗争。我们应该怎样面对苦难与挫折呢?下面,我们就一起到《落难的王子》这则寓言故事里去寻找人生的智慧吧!

教师:先前“生性多愁善感,听不得悲惨的故事”的王子后来是怎么变成“凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受着,并且都受得了”这般坚强的呢?由此大家能够悟出一个什么道理来?请同学们仔细阅读课文,从课文中去寻找答案。(回归文本,为的是培养学生通过深入阅读文本来理解文章的主题思想。)

学生阅读文本、思考讨论,教师作适当的补充、概括。【明确:王子经历诸如人生厄运之后由从前的脆弱变得坚强,他前后的性格对比让我们懂得了:厄运能使脆弱的人变得坚强起来。】

教师:同学们,我们是否可以说“只有遭遇厄运才能坚强起来”呢?没有遭遇过厄运的人怎样培养坚强的意志呢?

学生思考、讨论、发言。【明确:“只有遭遇厄运才能坚强起来”这种说法既不合情又不合理。难道一个人非要遭遇厄运才能变得意志坚强吗?难道一个人遭遇厄运就一定能变得坚强吗?当然都是不合常理的。这个寓言故事不是说为了坚强起来必须寻找厄运,而是说,既然厄运落到自己头上也不必害怕,应该顽强地挑战命运。厄运是坏事,坏事也可以变成好事,厄运可以磨砺一个人的意志,使他变得坚强起来。】

教师:下面,我们通过以下几个问题的思考来探讨作者构思之巧妙。(一)作者为什么把主人公定为王子?(二)文章为什么用第一人称写?(三)“天哪,太可怕了”这句话在文中出现过三次,分别有何不同?

学生思考、讨论,教师点拨、指导。【明确:(一)作者把主人公定为王子其目的是为了假设一个极端的例子。因为在我们许多人眼里,王子都是身份高贵、地位显赫、家庭富裕、养尊处优的,再加之性格脆弱,选取这样的人物作为主人公更加具有典型性。(二)用“第一人称”,“我”是落难王子的同时代人,亲眼见过王子,还有一段对话,似乎不是寓言故事,而是作者耳闻目睹的。这样可以增加故事的说服力与形象生动性。(三)“天哪,太可怕了”这句话在文中反复过三遍。第一次出自王子之口;第二次出自“我”之口;第三次是在“我”耳边响起,重复半截,略去半截,耐人寻味。厄运一旦落到自己头上应该怎么办,有王子经历在前,后来厄运也降临到“我”的头上,这样故事又好像在不断地重复,对人们更加有启发意义。】

课堂小结:《白兔与月亮》写好事变成坏事,《落难的王子》写坏事变成好事。在人生的道路上,大大小小的好事与坏事我们都可能会遇到,那么我们该怎样对待好事,又该怎么对待坏事呢?这两则寓言故事给了我们很大的启示。面对“得”,我们必须拥有一颗平和的心,不该泯灭慧心,该“得”则得,不该“得”则舍;面对“失”,我们也必须保持一种坦然的心态,勇敢地面对“失”,想方设法使“失”而有所“得”。

布置作业:1、收集有关如何面对厄运的名言警句激励自己战胜困难,成就自己。

2、根据自己的亲身经历与切身感受,写一篇以《得与失之我见》为题的随笔。

                      20111011日顿笔

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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